课程改革实施方案


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课程改革实施方案

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课程改革实施方案

作者：admin 文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-1-9

为切实推进课改工作，根据教育部《基础教育课程改革（试行）》精神和我校实际，特制定本方案。
　　一、指导思想：
　　基础教育课程改革实验以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创新世纪实验小学教育改革和发展新局面。
　　二、实验目标：
　　1、加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。
　　2、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识的能力，进行创新的能力。
　　3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展和教师提高，推动新课程的发展。
　　4、注重学科整合，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系。
　　5、积极开发并利用家庭、学校、社区各种课程资源。
　　三、组织领导：
　　加强实验工作的领导和管理，成立课改领导小组。组长：陶建良，副组长：荣建强；组员：冯雪林、荣建青、窦嘉萍、蔡秀华、浦培生、俞培菊、张建国、沈伟华。下设课程改革实验工作办公室：荣建强任主任，荣建青、窦嘉萍、张建国任副主任。
　　成立课程改革实验学科组：
　　语文组：组长窦嘉萍，副组长俞晓初，组员一年级语文老师；
　　数学组：组长荣建青，副组长金颖，组员一年级数学老师；
　　艺术组：组长周兰茂，副组长黄文清，组员全体艺术老师；
　　体育组：组长王洪
　　综合实践活动课程组：组长张建国，组员全体综合实践活动老师。
　　四、资源配备：
　　1、教师配备。为确保新课程改革实验工作顺利开展，组建一支学历层次较高，业务素质精良，年龄结构合理、思想素质过硬的实验教师队伍。一线教师配备方案：（1）年龄结构：教龄10年以上的占37.5%，教龄5—10年的占25%,教龄5年以下的占37.5%。（2）业务水平：100%胜任低年级学科教学或双学科教学，4名教师能进行双语教学，其中50%的教师曾在各级学科会教中获奖，校教学能手2名，市实验组成员3名。（3）学历水平；16名教师中大专学历占87.5%，本科在读的占87.5%。
　　2、教室配备：一号楼，全套新课桌，电教设备齐全。
　　3、课改经费：筹措经费，优先落实课改实验经费。
　　4、后勤服务：主动、及时提供物质保障，为课改服务。
　　5、其他教学资源：尽可能开发最新教学资料和教学软件；在我校的少年科学院中为一年级学生提供活动基地。
　　五、课程开设：
　　以一年级为实验年级，同时辐射二至六年级。
　　一年级开设：语文、数学、艺术、体育、品德和生活课程。
　　三至六年级开设：综合实践活动课程，并将模型制作穿插其中。
　　结合我校实际在一二年级中开设英语课每周2节，模型制作课每周1节，信息技术课每周1节；五六年级中开设网络教学课，每周1节。
　　六、实验措施：
　　1、师资培训。教师观念的转变是课改工作中最重要的一环，根据市教育局的总体安排我校教学行政管理人员和全体教师参加了各种形式的培训学习。
　　（1）省级培训。一年级语数、艺术各一名骨干教师参加了省级培训。
　　（2）市级培训。一年级全体语文、数学、艺术教师参加昆山市级培训。
　　（3）校级培训。全体教师参加学校组织的新课程培训。培训内容：①学习新课程标准；②新教材与教师教学；③如何在课改活动中做好一名教师；④在课堂教学中体现新课程理念。培训形式：专题讲座，课例评析，分组讨论等。培训课时：50课时以上。
　　2、课题研究。课程改革是一项十分复杂的工作，必须坚持以教育科研为指导，深入开展课题研究，打一场攻坚战。
　　（1）苏州市级课题研究。《小学生科学探究素养的教育和培养》，研究目标：活跃学生的创新思维，培养学生的科学探究素养。
　　（2）市级课题研究。《学生发展性评价研究》、《“情景教学法”的应用与研究》、《研究性学习的成果展示形式研究》
　　（3）校级课题研究。《语文（数学）学科自主探究教学策略的研究》、《学科评价方式改革的研究》。
　　3、教学研讨。教学理念真实地体现在课堂上，必须开展多种形式的课堂教学研究活动。
　　（1）集体备课。以备课组为单位定期进行研究，重点探索教材教法，新课程教学设计。
　　（2）公开教学。组内实验课、教学能手展示课、全校磨课活动、研讨课。重点探究课改精神指导下的课堂教学实施和课程标准理念在课堂教学中的运用与体现。
　　（3）专题研究。通过课改沙龙等形式研究新课程教师教学方式和学生学习方式的改变以及新课程课堂教学的评价机制。
　　（4）教学活动评比。通过举办评优课、案例评析、教学论文评比活动，鼓励教师探索符合课改精神、高效有利地课堂教学，及时推广课改经验。
　　（5）形式：每周一节教改课，每月一次课改沙龙，每月一次磨课活动，一次综合实践活动展示活动，每两周一次集体备课。
　　4、制度和管理。加强管理是课程改革顺利推进的关键。学校在管理和指导课程改革实验中建立相关的制度，规范操作，加强管理。
　　（1）例会制度。课改领导小组具体负责课改实验的研究、组织、管理、协调和实施。每两周召开一次工作会议，研究解决实验中遇到的问题，。采用阶段分析会和教师座谈会等形式，同时规划、部署下阶段的工作。
　　（2）月报制度。各组对实验研究方案、培训计划、研究成果、典型经验、存在问题于月底前报课程改革实验工作办公室。通过这种制度掌握实验动态，推广实验阶段经验，进行过程管理。
　　（3）研讨制度。各实验组利用集体备课时间进行学科实验研究，每两周一次，及时交流实验思想，统一思想，取长补短。
　　（4）家校联系制度。结合家长学校，开办课程改革家长培训班，组织家长开放日活动，组织家长听课，召开家长座谈会，了解家长对学校实施课改的意见和建议，争取在家长支持下使课改工作更具生命力。用好家校联系册。
　　（5）培训制度。与昆山市教育局培训工作同步，同时通过《科海撷珠》、业务学习时间进行专题学习，形成不间断的培训，形成良性循环。培训活动非实验教师同时参加，使实验工作向其他年级辐射，为后续实验作好准备。
　　（6）评比奖励制度。在学期里组织形式多样的参与式评比活动，如：优秀课评比、教学设计评比、教学论文评比、教学课件评比等。对课程实验成绩突出的个人和集体给予奖励。
5、评价和考核。评价在课改中起着导向作用，它成为课程改革的一个关键环节。
　　（1）学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。通过平时观察、访谈等多种方法，探索多元化的评价方式，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识和技能的评价，也关注学生情感和态度的评价。改进考试的形式，进一步采用书面考查与开放性考查（开卷、口试、动手操作、体验）相结合的方法，试卷多份由学生选择。在评价主体上，把学生自评、互评、小组评、家长评、教师评结合起来，使评价更为民主、客观。
　　（2）教师评价。用新课程理念评价教师。进行教师工作考核时，主要依据其在课改工作中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的六认真工作时，把教师在教学设计、课堂教学、学生评价等方面是否体现新理念放在首位。评价时，注意教师的个体差异，不搞一刀切。
　　（3）学校评价。内容：课堂教学的变革、教学方式的转变、专题研究、制度执行、管理机制、评价机制等。评价方式：随堂听课、专项检查、家长访谈、学生座谈、阶段分析、资料积累等。

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